“政府工作報告提出，開展基礎教育擴優(yōu)提質(zhì)行動，加快義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化。這讓我們基層教師特別振奮，更加堅定了努力的方向。”住閩全國政協(xié)委員、漳州市實驗小學黨委書記蘭臻現(xiàn)場聆聽今年政府工作報告后，難掩激動之情。
來自畬族山鄉(xiāng)的蘭臻，對鄉(xiāng)村教育有著特殊的情愫。10多年來，蘭臻以不同身份進京履職，從黨的十八大代表、二十大代表，到十三屆全國人大代表、十四屆全國政協(xié)委員，變化的是身份，不變的是她對鄉(xiāng)村教育的守望與支持。
“這些年，我省鄉(xiāng)村教育蓬勃發(fā)展，在全國率先實現(xiàn)所有縣義務教育發(fā)展達到基本均衡要求，義務教育更加優(yōu)質(zhì)均衡。很多鄉(xiāng)村學校硬件設施有了很大的改善，校園面貌煥然一新。”蘭臻說，在和基層老師的交流中，她發(fā)現(xiàn)我省多地通過集團化辦學實現(xiàn)強校帶弱校，讓鄉(xiāng)村教師有了更多學習提升的機會，財政對教育的投入也在不斷增加，鄉(xiāng)村教師的獲得感持續(xù)攀升。
從加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設到振興鄉(xiāng)村義務教育，從多渠道提升鄉(xiāng)村教育軟實力到加強農(nóng)村小學圖書室建設……10多年來，蘭臻用一項項建議，推動和見證了福建鄉(xiāng)村教育的發(fā)展和改變。
今年出發(fā)往北京前，蘭臻特意來到漳浦縣赤嶺民族中心學校調(diào)研。
此前，蘭臻到該校調(diào)研時，發(fā)現(xiàn)學校教師老齡化問題較為嚴重，而這類問題在鄉(xiāng)村學校中十分普遍。“如何為鄉(xiāng)村學校注入年輕力量，同時讓年輕教師留得住、教得好，需要更多關注和支持。”
再次來到赤嶺民族中心學校，蘭臻驚喜地發(fā)現(xiàn)學校已經(jīng)多了5位新教師，今年還準備補充2位老師。不僅如此，該校老師還參加了漳州市“名師工作室”的培訓，教學水平不斷提升。“這也讓我真切感受到政策落到了實處！”蘭臻欣喜地說。
今年，蘭臻在下鄉(xiāng)調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，一些基層學校由于缺乏專任教師、專用教室，無法開好開足音體美等課程，個別學校甚至完全沒有開展相關課程。
“鄉(xiāng)村薄弱校結構性缺編、緊缺學科師資配置等問題亟須解決。”蘭臻建議，以片區(qū)為單位，設置緊缺教師流動崗，根據(jù)實際情況對緊缺學科教師進行靈活流動配置。同時，通過數(shù)字化賦能，統(tǒng)籌建立區(qū)域緊缺學科“雙師”工作坊，利用同步課堂、名師課堂等方式，促成城區(qū)全科應用型教師與鄉(xiāng)村教師結對組成協(xié)同教研共同體，有效提升鄉(xiāng)村緊缺型教師的教研水平，讓鄉(xiāng)村孩子擁有更加美好的未來。（徐文錦）
